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教师资格证面试试讲的试炼,关于教资面试的技巧我们前期已经讲完了

发布时间:2020-11-18 07:18编辑:小狐阅读: 165次 手机阅读

关于教资面试的技巧我们前期已经讲完了

接下来进入第二阶段

教师资格证面试试讲的试炼

大家做好准备开始咯

教师资格证面试试讲的试炼,关于教资面试的技巧我们前期已经讲完了(图1)

教案模板

JIAOSHIBANG

林林在这里告诉大家,20分钟备课时间,教案抽10-15分钟写详细,你的教案就是你的剧本,剧本完美了,试讲表演才能完美。

下面就来欣赏一篇

小学语文面试真题优秀教案《日月潭》

先看题目:

教师资格证面试试讲的试炼,关于教资面试的技巧我们前期已经讲完了(图2)

教师资格证面试试讲的试炼,关于教资面试的技巧我们前期已经讲完了(图3)

教师资格证面试试讲的试炼,关于教资面试的技巧我们前期已经讲完了(图4)

教师资格证面试试讲的试炼,关于教资面试的技巧我们前期已经讲完了(图5)

★试讲要求:

1试讲时间约10分钟。

2趣味识字,随文进行字词讲解。

3朗读课文,品味文中的佳句,感受日月潭不同的的秀丽风光。

4结合板书进行讲解。

解读题目

1要求:趣味识字,随文进行字词讲解。

解析:二年级的学生是识字的关键期,要考虑学生的兴趣开展识字教学。初读课文,趣味识字。因此,可以将识字贯穿在游戏中,以获取“游览门票”的方式创设学习情境,让学生在情境中读书识字。

2要求:朗读课文,品味文中的佳句,感受日月潭不同的的秀丽风光。

解析:理解文意,锻炼学生多种读书方法,理解感悟词语、句段;把学习的主动权给学生,以学生的兴趣为学习课文的主线;在学生遇到困难时,教师适当引领,做好主导。

试讲教案设计如下

教师资格证面试试讲的试炼,关于教资面试的技巧我们前期已经讲完了(图6)

教学目标

1.会写“环、绕”等12个生字;运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语,品味文中的佳句,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3.了解日月潭名称的来历,产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”产生热爱家乡,热爱祖国的情感。

教学重难点

1.重点:学习生字,仔细品味文中佳句,感受日月潭的秀丽风光。

2.难点:读中感悟,感受日月潭不同的秀丽风光。

教学准备

1.印发教材内容,布置学生进行预习。

2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

教学过程

一课前交流

同学们,你们喜欢旅游吗?你都去过哪儿?谁来说一说?你觉得那里怎么样?

设计意图: 此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情,为汲取导入做好铺垫。

今天我们将学习第三组课文,一起去领略祖国的秀丽风光,现在我们就出发吧!你们准备好了吗?好!上课!

二激趣导入

1.飞机飞到台湾,出示图画外音:小朋友欢迎你到台湾来这就是我们要游览的第一站—台湾 你对台湾有哪些了解?

2.(出示图片)初到台湾的你,一定会为这眼前的一切感到惊艳不已,那里有著名的阿里山,景色奇绝的太鲁阁国家公园,景致清幽的莲池潭,婀娜多姿的纳鲁湾,风光秀丽的日月潭。看到这些,你想说什么?

3.现在让我们一起走进日月潭,去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。板书课题齐读课题,理解“潭”意。

设计意图:以飞机直线飞到台湾,创设学习环境,激发学生读书兴趣;导入环节识字、理解“潭”字。

三初读课文,趣味识字

1.日月潭是什么样子的?让我们一起到课文中去寻找答案吧,认真读课文,注意读准字音,读通句子。

2.读了课文,大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢?可是,我们要观赏日月潭,首先要闯关成功,才能拿到门票。

1下面让我们进入第一关!出示生词

自由练读。指名读。着重指导 “清晰”这个词语的读音。

开火车读 。

男女声赛读。

2理解词意,出示词语

大家观察一下这些词语,你有什么发现?清晰-朦胧是意思的相反词,朦胧-隐约是意思相近的词。

3识记生字,出示生字。

这是本课的生字,会读了吗?赶快自己读一读吧。

读了这些生字,你有什么发现?学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生字。

理解字意,识记“茂”出示茂的小篆。

大家看看这张图片,你能猜出这是哪个字吗?茂这个字就指的草木茂盛的样子。

猜字谜识记“筑”姓巩的住在竹屋里。

齐读生字。

设计意图:以学定教,还学生自主识字的权力,让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律;指导较难生字的识记方法。以获取“游览门票”的方式创设学习情境,让学生在情境中读书识字。

4播放话外音:这一课中还有许多四字词语,你们能读好吗?出示四字词语

学生读 游戏:看图猜词语画外音:太棒了!祝贺你们闯关成功课件出示门票

师:哎呀,你们真棒啊!让我们拿着这张来之不易的门票,快去欣赏日月潭美丽的风景吧。

设计意图:此环节既巩固学生生字学习,又积累了描写风景的四字词语。与前面情景教学相结合,为识字教学画上一个的句号。激发兴趣,为下步学文打下基础。

四学文

设计意图:学文理解文意,锻炼学生多种读书方法,理解感悟词语、句段;把学习的主动权给学生,以学生的兴趣为学习课文的主线;在学生遇到困难时,教师适当引领,做好主导。每段学习设计意图如下:第一自然段:以读促悟;第二自然段:画图助悟;第三、四自然段:教师引领学生,学习抓关键词语领悟自然段,自主运用学到的学习方法学习下一个自然段;第五自然段:让学生在学习前四个自然段的基础上,由衷地自我总结:“日月潭风光秀丽”

1.快来默读一下课文,看看日月潭究竟什么样子,给你留下什么印象呢?谁来说说?根据学生回答,相机板书

2.同学们从各个角度感受到了日月潭的美,你们从文中哪些句段中发现到了它的美?请你找一找,画一画这些语句。

3.相机学习各个自然段

这是第几自然段的语句,让我们一起来来读读并,欣赏。出示段落请同学们自己先小声读一读。

1)第一段(以读促悟)你从这段中,你知道了什么?日月潭很大,很美)

补充资料:日月潭是我国台湾省最大的一个湖。面积7.73平方公里,相当于我们的大操场100个那么大,湖周长35000米,平均水深40米,是玉山和阿里山的天然湖泊,风光极为秀丽,被誉为宝岛明珠。

指导朗读。

谁还喜欢这一段?那你能不能来读一读这一段?你能不能根据课文的描述,四人为一小组,把日月潭的位置画一画呢?说一说你为什么这样画?

理解日月潭名字的由来。日月潭北边像圆圆太阳的日潭,南边像月亮的月潭,它是由这两部分组成的。所以这个潭被称为“日月潭”

说到日月潭名字的由来,还有一个美丽的传说呢!想听吗?老师来给大家讲一讲。《平湖秋月》的配乐

有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖,女的叫水社。

一天,两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。阿里山上藏着两件宝物:金剪刀、金斧头能制服巨龙夺回太阳和月亮。大大尖和水社来到阿里山,用双手刨土刨了一天一夜,终于找到了宝物。他俩潜入湖底,与两条恶龙了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头,水社用金剪刀剪开了龙肚子,救出了太阳和月亮。

可是怎么把太阳和月亮送上天呢?大尖吞下了巨龙的左眼,水社吞下了巨龙的右眼。他俩立刻变成巨人把太阳和月亮托上了天,而他们化为两座山峰。大地恢复了平静,人们重又见到了光明。人们把太阳落下的潭叫日潭;把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永远的守在日月潭边了。

神话传说很美,日月潭更美,你能不能美美地读一读第二自然段?

3第三段、第四段

设计意图:第三、四自然段:教师引领学生,学习抓关键词语领悟自然段,自主运用学到的学习方法学习下一个自然段

你还从哪感受到了日月潭的美?第三段)这一段可真美,老师也想来读一读。师配乐范读)同学们闭上眼睛,仔细倾听,说说你仿佛看到了什么?

生活中有这样的感受吗?这个时候可以用哪个词?课文哪个词最能表现飘着薄薄雾的日月潭的美景啊?对呀,这几个词是不是就能体现出雾中日月潭的美啊?

第四段:第三自然段,我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。

我们能不能用同样的方法,你能在第四自然段找到这样的词语吗?

你们真会读书,找到了日月潭各自的美丽,指着板书总结日月潭各个风景的美)课件出示各个时间的美景)

合作读文(男女师 课件分颜色出课文)

这样的美景我们是赏不够啊,让我们再来读一读3、4段。

4第五自然段

看到这样的美景,你想说什么呀?风光秀丽是呀,日月潭分光秀丽,所以它才吸引了许许多多的中外游客。让我们齐读第五自然段。

5画外音:小朋友们,日月潭的参观到此结束,请大家保存好这张珍贵的门票。

6其实,宝岛台湾的美景还有很多。咱们家乡“泉城”济南也有很多美景,我们一起来欣赏“天下泉城”看图片这么多的美景,如果你像台湾的小朋友介绍一下,你想怎样介绍?口语交际:夸家乡

设计意图:学生的语文学习突破了课堂的局限,重视课内向课外、书本向生活的延伸。介绍自己熟悉的家乡,学生充满喜悦与激动,从而加深对课文的理解,激发对家乡、对祖国热爱之情。

五指导书写

指导“环绕”书写。你能观察它们在字形上有什么特点吗?左右结构,左窄右宽

教师板书生字,学生写字。

板书设计:

教师资格证面试试讲的试炼,关于教资面试的技巧我们前期已经讲完了(图7)

对比着优秀教案,想象一下用自己以前写的教案试讲的画面,能合格吗?

文字 综合

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本文相关词条概念解析:

自然段

语文术语,指作品中作者根据作品内容和主线进度安排的独立的一段文字。自然段可以表达一个较为清晰的场景、概念、动作等。是构成作品除词语之外的最小组织单位。自然段由若干句子组成,每句话相互连贯,才能形成一个自然段,反则应分为两个自然段。若干自然段可以构成一个大段,以表达一件相关的事情的发展经过,也可以直接构成一篇文章,即文章只有一个问题,或者一件事,等等。

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