当前位置:首页 >  小学 >  名师课堂,宋玲,孙美蓉,四上第七单元

名师课堂,宋玲,孙美蓉,四上第七单元

发布时间:2020-11-17 12:48编辑:小狐阅读: 939次 手机阅读

宋玲简介

名师课堂,宋玲,孙美蓉,四上第七单元(图1)

2016年参加江苏省第十七届小学语文优质课评比,荣获特等奖;2019年获盐城市青年教师教学竞赛特等奖;2017年3月在“七彩语文杯”全国小学语文新教材语文研讨会中,执教《我眼中的春天》受到与会专家与老师的一致好评;在2016至2017年度的“一师一优课”的评选活动中获得部级优课。多次参加省、市、区级优课和基本功比赛获一等奖。 近年来有十多篇论文发表在省级期刊上,另有十多篇论文在省市级论文评选中荣获一等奖。主持省市课题三个,参加多个省市级课题的研究工作。

孙美蓉简介

名师课堂,宋玲,孙美蓉,四上第七单元(图2)

四上第七单元:写信

宋 玲(盐城市亭湖区教师发展中心,江苏盐城)

孙美蓉(盐城市新洋实验学校,江苏盐城)

名师说课

书信属于实用类文体,具有很强的交际功能。从古至今,书信作为一种交流沟通的方式,传承千年,传递无数的信息,承载着无尽的情谊。

为了达成教学目标,适切的教学策略的选择显得尤为重要。在本课的教学中,选取以下几种方法来突破难点,助推教学目标的达成。

一、创设真实的书信写作任务情境。书信传情达意的功能决定了其内容必须真实,因此,本课创设真实的任务情境,激发学生交流表达的欲望。

二、选定真实的书信对象和内容。借助云星图,来一场头脑风暴,打开学生思维,同伴互助,选定书信对象。通过回顾生活,分类梳理等方式帮助学生确定书信内容。

三、制作“书信格式要素情感图”通过多次对比,帮助学生直观地感受书信结构组成要素、位置特点和书信的格式功能。再借助《格式要素情感图》既理清了书信的格式特点,同时,也突出了各格式要素的功能。

四、资料包和网络资源。基于学生需要,选用教学支架。如:借助资料包,联结旧知,学以致用,在尝试表达和不断修改的过程中,学会写清楚书信内容;《家庭常用人物关系表》对应格式中的称呼和署名,以资料包的形式呈现,让学生根据需要自主选择。此外,根据学生的实际,本课重点学习邮局投递。对于四年级的学生而言,学习发送电子,最好的方式便是借助网络资源,以动态直观的画面教会他们此种寄信方式。

为达成书信的交际功能,本课将真实的任务情境贯穿书信学习始终。强化书信对象意识,先指导学生写清楚书信内容,再通过对比引导学生感悟书信格式对表情达意的作用。这样,从内容到形式,学生在学会书信这一文体形式时,又懂得了书信这种文体的价值所在。

课堂回放

活动一:创设情境 明确书信对象

师:同学们,平时你们都用哪些方式和远方的亲人或朋友交流呢?

生(兴奋地说)打电话

生:写信。

师:是的,书信也是一种重要的交流方式。

师:在交通极不发达的古代,人们通过飞鸽—传书,鸿雁—传情。书信在古代是极重要的交流信息,传递感情的方式。

出示:飞鸽传书、鸿雁传情和古人书信图片

师:看,这是冰心奶奶的书?在书中,冰心奶奶给全国的小朋友、自己的亲人写信。信里面写了—

出示:《寄小读者》书的封面和书中的书信两封

生:写了动物。

生:写了人。

生:写了自己的感受。

师:是的,冰心在信里写了自己的各种见闻和感受。

师:同学们,通过刚才老师展示的书信,你们知道人们借助书信来传达什么呢?

生:传递信息。

生:表达感情。

生:写写自己的感想。

师:是的,借助书信我们可以将我们看到的、听到的新鲜的人、事、物或自己的想法与亲友,甚至陌生的人进行交流、沟通。

师:谁来读一读投影上的这段文字。

出示情境任务:略

生(读)略

师:读完这段文字,你们清楚我们本节课要干什么吗?

生:写信。

生:给亲人或朋友写信。

生:也可以给陌生人写。

生:写一写自己的见闻或感受。

师:同学们说的很正确,我们这节课就来学习如何写信。

师:依据刚才的情境任务,你最想给谁写信呢?将你想到的人,填写在学习单第一题的云形图中。

师:谁来说说,你们都想到了谁?

生:我的。

师:在哪?

生:在北京读书。

生:给一年级的张老师。

师:在这个学校吗?

生(若有所思)在的。

师:通过交流,老师发现同学们选的写信对象有的身在远方,也有的就在身边;有亲人、朋友,也有老师或陌生的人。

师:看来同学们想要交流的对象还真不少,但今天我们初学写信,一封信只选择一个交流对象。你最想给谁写信呢?请在云形图旁打个“ ”

活动二:根据对象 选定书信内容

师:同学们,读一读小贴士,想一想:生活中到底有哪些内容可以和写信对象交流呢?

生(微笑着)我要告诉爸爸,我学会弹古筝了。

师:爸爸还不知道是吧?你的这个变化可以告诉他。

生(喜悦地)我们家养了一只金丝狗。

师:可以在信里介绍一下金丝狗的样子和你们之间的小故事,我们也很感兴趣呢!

生:从学校到家的那条路重新修过了。

师:这个变化可以写一写。

师:同学们,根据刚才的交流,你觉得哪件事,哪个物,哪个人或你的哪方面的变化和想法要和你写信的对象交流呢?尝试将自己想到的内容填在下面的表格中。

出示:学习单中的内容梳理成表格

名师课堂,宋玲,孙美蓉,四上第七单元(图3)

师:写好的同学根据表格下的小贴士,请同伴帮你评一评选的内容是否合适。如果有不合适的,用在表格中划掉。好的,小组内开始评议吧!

生互相交流,争论有些内容该不该去掉。

师:你们都帮同伴去掉了哪些内容?

生:给护士写修路的事,我觉得不合适。

生:给老师写学会做菜的事。

师:对象不同,我们写信的内容也是不同的。

师:请你的同伴帮你选选他最感兴趣的内容。

师:一封信里,能够交流的内容有很多,但这节课我们先试着写好一个内容—一件事、一个物、一个人;自己的一个变化或想法…根据同伴的建议和自己的实际,确定一个自己最想写的内容,并在表格旁打“√”

活动三:联结旧知 写清书信内容

师:同学们,选定了自己最想写的内容,下面就请大家试着清楚地将这些内容写下来。注意:开头空四行,从第五行开始写起,段首空两格;时间10分钟,开始!

生开始低头写作开头空四行是为学习书信格式预留的位置

师:谁来交流一下自己写好的内容。其他同学注意听,待会儿请你从收信人的角度来说一说,能不能听明白。

生(读)

展示学生例文

我想告诉您,我前几天养了一只金丝狗,它非常可爱。

我还想问您,您最近身体好吗?有没有在医生规定的时间吃药?您有没有出去喝酒?您如果觉得孤单,今年放暑假我去您那里看看您。正好把小狗放在您那里,这样您就不会孤单了。

师:谁来说说,你听明白了吗?

生(疑惑地)我不明白他们家金丝狗是什么样的?他想告诉我什么?

师:金丝狗的特点写得不清楚。

生(读)略

展示学生例文

我想告诉您的是,我刚学会了一样乐器—萨克斯。这是我昨天才学会的,本来以为非常难,可是吹起来非常简单。萨克斯有三个部分组成,分别是:笛头、弯管和管身。萨克斯共有21个按键。萨克斯分为四种类型:高音萨克斯、中音萨克斯、次中音萨克斯和低音萨克斯。这几种萨克斯只是形状不同而已,但是他们的按键都是一样的。我学的是中音萨克斯和次中音萨克斯。

听了我的介绍您也一定很想学吧?那就快点回来吧!

师:谁来评一评?

生(好奇地看着读信的同学)我想知道她是怎么学会吹萨克斯的。

师:事情的过程写得还不够清楚。

师:其实,写人、物、事和想法的内容,我们以前都学习过。请同学们看一下老师列的这张表格。

出示:内容分类表格

名师课堂,宋玲,孙美蓉,四上第七单元(图4)

注意:人和物除感受,其他方面选一到两点写写即可。

师:对照自己写的内容,你发现了什么?

生:我没有写自己的感受。

生:事情的过程没写清楚。

生:介绍的内容有点多,但都没写清楚。

师:请同学们对照表格中的交流要点,自己修改刚才写的内容。

生自主修改书信内容

师:已经修改好的同学,对照投影上的评价要点,小组内相互评一评。

师:谁愿意来展示一下的。

生:读(略)

展示学生例文

爸爸,我想对您说,请不要再帮我报补习班了,我在学校已经够忙的了。每次放学回家的第一件事就是吃晚饭,吃完就要去补习班。因此,我每晚作业都要写到很迟。您怕不好,又给我买了很多的学习资料。我基本没有时间休息,每天的睡眠时间都不足,头总是觉得晕晕乎乎的。

还有,您总是偏心。记得一次表弟拿玩具时碰到了我的眼睛,我当时觉得真的很疼,眼泪都流出来了。您却说没事!可是,每次我不小心碰到表弟,你都大声地责骂我。他姓陈,我姓吴,我才是您的女儿,为什么您对他那么好,对我却是另一种态度呢?

那次你们带着表弟出去逛街,留我在家写作业。回来时,表弟的手里拿着新买的玩具剑,但是却什么都没有给我买。还有,表弟吃光了我的零食,您说再给我买,可最后并没买,您为什么要骗人。表弟虽然小我一点,但我们毕竟同岁,他想要的我一样也想要!

爸爸,我真的很希望您能改变一下教育的方式。

师:这是写给爸爸的信。谁来评一评?

生:她写清楚了自己感受,对爸爸的不满。

生:她将事情写清楚了,如果能具体写好一件事就更好了。

生2读(略)

展示学生例文

说句心里话,老师,我很喜欢您!这句话藏在我的心里已经两年了。自从我上小学二年级开始,您那温柔的目光就照亮了我前行的道路,让我变得更自信,更坚强。

还记得您第一次给我们上课的情景吗?您没有直接地给我们上课或来个约法三章,而是先问我们喜欢什么。那时候,我就觉得好奇怪。直到现在,我才明白您是多么地爱学生。每当我们犯了错误,您都不会直接当众批评,而是换一种方式表明自己的意见和态度。从那时候起,我们就都很喜欢您,喜欢您那温柔的目光;喜欢您那轻盈的脚步;喜欢您那甜甜的声音…

有人说:有些人看似走远,其实从未离开。虽然,现在您已调离现在的学校,与我们相隔遥远,但是,你的身影却时时在我的脑海闪现。

师:一位让人难忘的好老师。谁来点评一下。

生:老师的特点写得很清楚。

生:她写清楚了事情,还写清楚了自己对老师的喜欢、敬佩和感激的情感。

师:情感很真实。

师:同学们,根据刚才我们的交流,再次修改自己的书信内容。老师还给大家准备了一个资料包,看一看投影。

师:通过本学期第四单元的习作课文《生活万花筒》我们学会了要清楚地写好一件事必须要写清楚事情的起因、经过和结果。

师:四年级第五单元的《记一次游戏》让我们知道了,不仅要写清楚事情的经过和印象深刻的内容,还要写写自己当时的心情和感受。

师:看,这是三年级上册《我们眼中的缤纷世界》世界缤纷多彩,可写的事物还真不少,我们不仅要用自己的眼睛去仔细观察,还要学会用上以前习作中学到的写植物和动物的一些好方法。

师:学习三年级下册的习作课文《身边那些有特点的人》时,我们学会了写人就要抓住人物的特点去写。当然,你对这个人的感情怎样也可以写一写。

师:三年级上册的习作课文《我有一个想法》教会了我们,要写好自己的想法,不仅要写清楚生活中的现象,还要写清楚自己的想法和建议。

师:通过刚才的回顾梳理,大家可以发现我们选择的书信内容,在以前的学习中都已经学习过怎么写了。现在请大家自主修改自己的书信内容。投影上如果有你需要的内容,就停下来读一读。

生低头修改书信内容,不时抬头看投影上的内容,有几个轻声地念着。

师:已经修改好的同学请对照评价要点,在小组内互相评一评。

多媒体出示:评价要点

1书信紧紧围绕选定的一个内容来写。

2书信写清楚了人或物的特点,是否写清楚了事情的经过。

活动四:多次对比 学习书信格式

师:学会了向不同的对象清楚地介绍自己最想写的内容,是不是就完成了一封书信呢?

生:不是。

出示:书信例文

师:好的,请同学们比较自己刚刚完成的书信内容,小组内交流:投影上的书信内容和我们的写的内容有什么不同?

生热烈讨论

生(手指向投影中第一行的位置)第一行写明了收信人。

师:这是称呼。

生:第二行有“您好”

师:这是问候语。

生:正文下面加了祝福。

师:这是祝福语。

生:最后还有日期。

生:还有写信人。

师:这是署名。

师:书信作为一种应用文体,它一般包括:称呼、问候语、正文、祝福语、署名和日期。

出示:正确书信例文和变换格式位置的例文对比图

师:同学们,这样书信的格式也很完整,但是这样放,可以吗?对比刚才的书信,你又有怎样的发现。

生(大声地)称呼没有顶格。

生:问候语顶格写了。

生:日期和署名的位置错了。

生:祝福语的位置也错了。

师:是的,书信不仅要求格式要素齐全,还要注意位置正确。称呼第一行顶格写;问候语第二行空两格;正文第三行空两格;祝福语接正文后空两格写“祝”另起一行写祝福内容;署名和日期写在右下角,且署名在上,日期在下。

师:同学们,写清楚了交流的内容,知道了书信的格 式特点,我们是不是就能正确地写好信了呢?对比看一下,你有什么发现。

出示:正确的书信例文和错误书信例文的对比图

生:“您”变成了“你”

师:是的,书信一般采用第二人称。不过第二人称,有“您”和“你”我们在写信时应根据不同对象适当选用“您”或“你”那什么时候用“您”什么时候用“你”呢?

生:长辈。

生:老师。

生:自己很尊敬的人。

师:除了人称不同之外,你们还有什么发现呢?

生:开头写了自己收到书了,并表达了谢意。

师:告知信息,表达谢意,一句话就够了。在书信开头可以用一两句话写写自己的问候等。

师:看看结尾,有什么发现?

生:表达思念,询问是否回来。

师:在书信的结尾可以表达一下自己的情感,询问一下你想知道的情况。

师:谁还有不一样的发现。

生:祝福语写得不对。

师:是的,因为书信对象不同,我们的祝福语也是不同的。

生:叔叔前面少了“亲爱”的,就少了情感。

师:是的,这里面有写信人对收信人的情意。

生:署名中少了“侄儿”

生:这样人物关系就不清楚了。

出示:格式要素情感图

名师课堂,宋玲,孙美蓉,四上第七单元(图5)

师:同学们,原来这称呼和署名中有人物关系,问候语、祝福语、正文中和这书信里的每一处皆饱含了写信人浓浓的情意。就在写信的那一刻—日期,这一切都被写到了信里。

师:现在请同学们根据书信的正确格式要求,完成书信。老师给大家了一个常用的家庭人物关系表格,如果有用得到的同学可以看一看,将需要的内容记下去。

生自主完善书信内容

出示:家庭常用人物关系表

名师课堂,宋玲,孙美蓉,四上第七单元(图6)

师:已经完成的同学,自主对照评价标准修改习作。自己修改好的,可以读给小组内的同伴听一听,请他们看一看,互相提提建议,再次修改。

名师课堂,宋玲,孙美蓉,四上第七单元(图7)

师:谁愿意给我们展示一下自己完整的书信的。其他同学注意听,待会请你来点评。

生读(略)

生读(略)

师:好,请大家根据交流建议再次修改书信。

活动五:自主选择 学习寄送书信

师:同学们,信写好了,怎样才能让我们写信的对象—收信人看到信呢?

生(齐)要寄出去。

师:对,要寄给收信人。你们所了解的寄信方式有哪些呢?

生:到邮局寄。

生:发电子。

师:看来你是个电脑高手。

生偷笑

师:我们寄信的方式有两种,分别是邮局投递和电子发送。你觉得哪种方式适合你,就可以选择哪种方式。现在,我们先来学习一下邮局寄信的方式。

师:通过邮局投递信件,是一种比较传统的寄信方式。如果我们想要将信成功地寄出去,就必须学会写信封。请同学们取出课前准备好的信封。看一下投影上的提示,谁来说说信封该怎么填?

生:要贴上邮票。

师:同学们了解的还真不少。我们一起来看一下。

师:除了同学们刚才说的,我们还要填上“邮政编码”有不清楚的,可以到邮局查一下。

师:请同学们尝试着自己来填写信封。

出示:信封及填写提示

师:已经填好的同学,小组同伴互相看一看写得是否正确。

师:谁愿意给我们展示一下自己的信封。

师:填得很正确。

师:放学以后,将你的信叠好装进信封,到邮局贴上邮票,贴紧封口,就可以将信寄出去了哟!

师:同学们,除了通过邮局寄送信件外,我们还可以发送电子。同学们来学习一下中的电子发送流程。

多媒体播放:电子发送流程和要点

师:同学们都看懂了吗?

生(齐)看懂了。

师:第一次发的同学,可以请爸爸妈妈或其他的亲戚帮着你一起发。师:今天的课就上到这儿!下课!

专家点评

四上第七单元的习作任务是学写书信:初步理解书信功能,掌握书信格式,完成书信寄送。孩子们在真实的写作任务情境中,在老师巧妙地引导、帮助下,兴致盎然地完成了写作任务。具体表现在以下五方面:

一、理解书信功能—自始至终

为了帮助孩子们体验书信的传情达意功能,老师创设了真实的任务情境,并贯穿始终。真实:真实的写信的对象,真实的写信内容,真实的情感抒发。贯穿始终:一是写信的对象贯穿始终,写给谁?和我什么关系?写信的内容,信的称呼、署名、祝福语等都和写信的对象始终相连。二是写信的目的贯穿始终,为何写?想要表达什么?老师设计了四步骤:由名人书信入手,初知书信功能;写清楚书信内容,学习传递信息;掌握书信格式,理解情感表达;最后学习邮寄,实现书信功能。在老师的引导下,孩子们始终与写信对象交流,始终于写信对象倾诉,始终沉浸在情感的抒发中而 欲罢不能,从而真正体验了书信的传情达意的功能。

二、理清书信格式—由表及里

这是老师书信教学的一个创新点。老师巧妙地引导孩子们在对比中发现书信格式背后的情感奥秘。一是书信内容和书信格式对比,认识书信几个要素;二是正确书信例文和格式错误例文对比,知晓书信要素正确位置;三是要素关系对比,引导孩子们探究称呼、署名、问候、祝福语等用错的缘由,明白了格式要素情感图。这样,由表及里—由形式到目的,由内容到情感。孩子们掌握了写信情感的钥匙,信的格式也会牢记在心了!

三、写作资源—联结新旧

在写作学习中,孩子们已经习得的知识和技能如何引导合理运用?在写作学习中,孩子们遇到不是本次训练重点的难点如何引导解决?老师智慧地运用了三个资源包,由孩子们自主选择:一是书信内容分类资源包,联结了三、四年级学过的课文中归纳的人、事、物的方法,指导把内容写清楚。二是人物关系图表资源包,解决了孩子们对复杂的人物关系知之甚少的难点。三是了发送的,直观形象地演示了发送的过程。的这些资源联结了旧知,又建构成新知。

四、遵循写作规律—边写边导

写作学习一定是让孩子们在写作中习得技能,在写作中获得情感体验。因此, 老师设计了五次写作学习活动:确定写信对象,选择写信内容,写清楚内容,学习写信格式,学习邮寄书信。从对象到目的,从内容到方法,层层推进,并保证了孩子们充足的写作时间,最终达成写作要求。在孩子们写作学习过程中, 老师的指导也是隐于无痕:在创设任务前引,在发散思维时导,在选择方法时帮,在类比归纳时助,在孩子成功时赞!

五、紧密互助支持—互评互改

在写作学习过程中, 老师还发挥“写作学习共同体”的作用,和孩子们一起,互为读者,互为支持者,多次交流互动,多次互评互改。在互助支持中,孩子们亲密了关系,提高了合作能力。

本文相关词条概念解析:

书信

书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书。书信由笺文和封文两部分构成。笺文即写在信笺上的文字,也就是寄信人对收信人的招呼、问候、对话、祝颂等等。书信在写法上也比较灵活,但书信还是应该遵循一定的要求:一是必须合乎规范;二是言之有物,通情达理。信文由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成,要按照常用格式写。随着现代手机、电脑、e-mail等科技产品的出现,亲人、朋友间的书信联系变得越来越少,但仍有一部分人情愿使用书信来互通信息。

标签:
  • 网友评论
相关文章:

小学本月排行

小学精选