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中考命题教师为你支招,如何上好一节英文写作微课,案例来了

发布时间:2021-04-08 08:41编辑:小狐阅读: 321次 手机阅读

中考命题教师为你支招,如何上好一节英文写作微课,案例来了(图1)

如何上好一节英文写作微课?苏婷婷老师为我们带来了一节详细的课例,她在设计中加入《典范英语》Good English绘本中的图片素材,相信这样的尝试和体验能带给学生的写作学习全新的视角、感受和启发!

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What I teach 教学内容

本课的教学内容为人教版新目标 Go for it 英语七下 Unit 6 Im watching TV. 的最后一个课时,Section B 3a、3b 写作部分内容。

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教材文本

到本节课的内容 3a-3b 是过程性写作训练模块,要求学生 “描述照片”运用现在进行时态进行笔头表达。3a 是一个控制性写作练习,学生只需要根据图片人物活动写出相应的动词短语即可。而 3b 是一个 开放的写作任务,学生可以利用自己喜欢的照片或者图片进行写作。

What I think 课前思考

如何使授课内容与孩子们的实际生活最大化地产生连接?如何更好地吸引孩子们、激发孩子们的思考?如何在意义探究中,更好地帮助孩子们内化,将写作线索细化与无形?如何避免单调机械的模板性写作限制孩子们的思维?

基于对以上问题的思考,笔者进行了如下的教学活动设计—

How I teach 教学过程

写前活动

①欣赏经典绘本中的照片, 通过师生问答的形式来鼓励学生们用语言描绘出照片中人物正在做什么。既复习巩固了单元目标语言句型 be+其中涉及到了一些如 sleep,eat,paint pictures,do some washing…的生活日常又将为接下来的写作文本积累素材。

T:Look at the photo, what is he/she/it doing now?

Ss:He is sleeping. / The dog is eating cakes. /The girl is painting…

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本轮图片描述之后,立刻渗透写作指导 tip,即 可以用现在进行时态来描述照片中的人物活动

在写作指导之后,附上一张全新的照片,让同学们即学即用,描述图片。

T:Boys and girls,what can you see in this photo?

Ss:A girl is…/ A boy is…

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②师生之间的互动对话,既能对课前任务进行反馈,又能拉近师生之间的距离。老师继续展示照片, 。

T:In these photos, what are they doing? And where are they?

Ss:Theyre ng a snow man/running/having a birthday party…

They are maybe at a park/ on the playground/at home…

T:Yeah, so we may say:” the children are having a party at home.”

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补充写作指导 tip,让孩子们明白在 描述照片中的人物活动时可以加上地点这一个重要因素

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Practice 环节力求做到及时、精准,让知识被不断地迁移和应用。

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T:Watch the photos carefully. What are they doing? Where are they? How do they feel about that?

Ss:Theyre having lunch in a restaurant/baking cookies in the kitchen…

They are hungry. / They are very happy…

T:Yeah, so we may say ”The children are baking cookies happily with their grandpa in the kitchen.”

其中涉及到像 gingerbread man 姜饼人背景信息的及时补充,不仅让孩子们兴趣盎然, 也无形中渗透出中西方饮食文化的差异。

继续补充写作指导 tip,加入 “感受” 这个点。 引导学生学会打开视角,累积信息和升级语句。

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到本轮练习环节会发现,学生们已经学会了从多角度观察照片,并用目标语言精准地表达出照片中的关键信息了!

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写中活动

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②带领学生观察文本内容,分析文本结构, 为写作搭建基础框架。力求帮助学生们明确习作的谋篇布局,上下衔接,以及如何对核心内容进行详略处理等写作技能的掌握。

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③根据展示 Kipper 与其家人的生活照片,布置写作任务。

写前 free talk 与同学们一起分析人物身份,做好铺垫。

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写后活动

①学生根据提示完成自我查错环节。

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②Groupwork~学生通过小组合作的方式轮流在组内展读自己的习作, 彼此给出建议,不断完善习作内容。以小组为单位推选最佳习作全班展读、展示。

③为了能更好地兼顾班级不同基础层面的孩子,最后老师决定出示 sample 范文,强化核心内容。

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④Summary-影像胶卷循环播放本节课中出现过的所有照片,帮助学生们感知照片是人类记录生活的和世界的一种方式。每张照片诉说的不仅仅是定格的瞬间,更是一去不复返的童年、青春和无法再来的时间。进而激励学生 学会热爱生活,珍惜时间。

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⑤Homework-布置的任务为 通过写作的方式描述一张自己珍藏的心爱照片。回归生活,让学生们充分体验 “用英语做事情” 的成就感。在作业反馈学习环节也有助学生们增进了解,加深友谊。

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What I learn 教学反思

亮点

注重对学生 “读者” 意识的培养。从呈现绘本图片的选择中,就始终为学生在写作背景中构建了真实的人物关系,明确描述对象。在写作要素的提炼中,有意识地促使学生打开独特视角,不断为学生带来新鲜感。习作内容的设置更是接近学生真实生活,尤为注重评价环节的多元化,学生的 “自我反馈” 和 “同伴反馈” 体现出了学生的学习主体地位。

③对学生的情感品格教育渗透在教学的各个环节中。

不足

①作为一节 10 分钟左右的微课,为了最高效地提炼核心内容,不得不舍弃很多生生游戏、师生互动、小组讨论和汇报展示的环节。因此课程在呈现上略显单调。

思考

最好能多引导学生解读范文,从体裁、内容、语言等维度入手,帮助学生搭建写作支架,培养他们学会根据不同读者对象,用适当的方式表达所思所想的能力。

本课所使用的课件及学案,免费给大家!此文章到朋友圈后, 十分感谢苏老师的倾情

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本文相关词条概念解析:

写作

写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。作为一个完整的系统过程,写作活动大致可分为“采集—构思—表述”三个阶段。与作家的自由写作、职业人群的专业写作不同,语文课程意义的写作,是学生在教师指导下按照特定要求用书面语言创造文本,以发展和提高自身写作能力的学习活动。简单来说,写作是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式,就像我们平常说话一样。写作就是用笔来说话。

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