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活动纪实,深度学习与深度教研,从对小学数学深度学习联研项目的认识

发布时间:2020-07-15 23:14编辑:小狐阅读: 362次 手机阅读

中国教研网、中国教师研修网启动的“互联网+学科联研”计划,特邀著名正高级教师吴正宪老师及其团队领衔,共同实施了“基于深度学习的小学数学教学行动研究”联合教研项目。

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本次会议共分三个单元,分别是小学数学深度学习联研项目组年度总结、参与校教研经验与实践、项目校优秀表彰及暑期骨干教师训练营计划发布。

中国教师研修网副总编高勤丽、中国教育学会小学数学教学专业委员会理事长、正高级教师吴正宪、河北省高碑店教师发展中心主任白金强、北京航空航天大学实验学校小学部校长李兰瑛等多位专家和老师齐聚云端,围绕小学数学深度学习联研项目如何带动区域教研,如何将校本教研赋能教师开展案例和探讨。

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第一单元 小学数学深度学习联研项目组年度总结

高勤丽:学科联研项目整体介绍

中国教师研修网副总编高勤丽老师,首先从2020年上半年云教研活动回顾出发,同各位老师简单介绍了半年来小学数学深度学习联研活动中的教研活动轨迹。接下来,高勤丽老师对小学数学深度学习联研项目做了介绍,从项目背景、项目带给学校的收获、新常态下的新教研工具支持三个方向,给项目校及广大教师做出了回应。

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吴正宪:深度学习与深度教研

北京教科院正高级教师吴正宪老师以“深度学习与深度教研”为题,围绕“深度学习与深度教研、深度学习的实践探索、项目实施概况与总结、项目下学期计划发布”这四点展开,既对过去一整年小学数学深度学习实践探索做了回顾,又对未来小学数学深度学习项目规划做了详细说明。

深度学习的实践探索方面,吴正宪老师用“小数的意义”“小数的运算”大单元具体实例,来阐述如何准确捕捉单元中的核心概念,从而建立“大单元”主题教学的“承重墙”接着用“乘法与运算律”“图形与几何”大单元具体实例,继续阐述了如何通过教材分析、内容结构分析等浸润数学思想方法、数学关键能力,沟识之间的内在,从而在建立“大单元”主题教学的“承重墙”前提下,打通相关知识间的“隔断墙”最后落实核心素养。

项目实施概况与总结方面,吴正宪老师从小学数学资源类别情况、项目实施概况、项目校参与情况、参与老师的收获等方面,详细总结了项目推进以来的具体情况。

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第二单元 参与校教研经验与实践

白金强:借助于云技术,构建无边界教研新常态

河北省高碑店教师发展中心主任白金强老师,从对小学数学深度学习联研项目的认识、参加联研项目前后对分析、当地参与联研情况的说明、对未来区域联研和教师发展的新期待四个方面了河北五市参与小学数学深度学习联研项目的情况。

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李兰瑛:校本教研如何赋能教师的专业成长

北京航空航天大学实验学校小学部校长李兰瑛老师,从要有清晰的教研定位、要有“接地气”的实践探索,要有持续的研究和跟进三个角度展开介绍学校参与深度学习的教研情况。

清晰的教研定位方面,李兰瑛校长认为要具体从“思考学生、思考学科、思考教师”三方面入手,“思考学生”就是思考如何唤醒学生的好奇心、激发学生的求知欲、培养学生的探索精神,“思考学科”就是思考数学的意识、数学的思想、数学的快乐,“思考教师”就是要尊重教师的专业自主、激发教师的专业热情、提升教师的专业能力。

“接地气”的实践探索方面,是指线上教研与线下教研的融合。“互联网+学科联研”活动的启动为教师制定了研修路径。李兰瑛校长将学校具体情况与深度学习教研路径相结合,介绍了如何带领老师探索适合学校教研发展的分主题教研路径。

持续的研究和跟进方面,李兰瑛校长具体介绍了学校后期持续、有效的研究方向和具体的实施策略。具体的实施策略从三个方向展开:

1通过拉长研究的过程进行持续的研究,从课前、课中到课后,努力让教研回到常态、回到基本功、回到数学教师专业成长的核心、回到对数学学科的本质的把握。

2在方法上、知识上、思考上进行循序渐进的积累。

3从思考力、学习力、研究力三个方向助力提升教师的专业成长,不断提升关键能力。

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曾霞:小切口 高立意 真研究—以校本研究促进教师专业发展

省成都市新都区北星小学教研组长曾霞老师,从学校教育背景分析、改革教研机制、未来方向期待等三个方面来介绍学校参与小学数学深度学习项目后的思考。

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孙继慧:研学无止境,线上促成长

吉林省图们市志诚小学孙继慧老师,以学校参与小学数学深度学习联研项目的过程为主线,首先详细阐述了对“深度学习项目”的理解,以“如何帮助学生理解算理算法”和“如何帮助学生建立度量意识”两个具体案例来介绍如何建立单元教学“承重墙”打通相关知识间的“隔断墙”最后孙老师表达了深度学习项目未来的期待。

活动纪实,深度学习与深度教研,从对小学数学深度学习联研项目的认识(图9)

第三单元 项目校优秀表彰及暑期骨干教师训练营计划发布

中国教师研修网副总编高勤丽老师,宣读项目校优秀表彰名单,共有35所学校获得优秀团队奖,共有20名教师荣获优秀教师奖,共有21名教师获得优秀组织奖。

活动纪实,深度学习与深度教研,从对小学数学深度学习联研项目的认识(图10)

最后中国教师研修网数学教研员李珺老师,具体介绍了暑期骨干教师训练营的计划安排。

光阴荏苒,岁月悄然流逝,小学数学深度学习项目已经和各位老师一起度过了一整年的时间。这一年里,每次精彩的教研活动,都记录着老师们的不断积累与更改修正、见证了老师们的成长。在此郑重地感谢努力付出的专家和老师,让我们一起展望未来,共研共享,携手坚定前行!

本文相关词条概念解析:

学习

学习,是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或技能的过程。学习分为狭义与广义两种:狭义:通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程,是一种使个体可以得到持续变化(知识和技能,方法与过程,情感与价值的改善和升华)的行为方式。广义:是人在生活过程中,通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。

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